兒童生命教育 Reach and Touch

編織愛的網絡--談社區認輔工作

2010-02-01T14:00:00.000-08:00

◎光寶文教基金會社區認輔社區認輔工作就是「人」的工作，由有心的人開始，展開一份全人關懷；而最大的受惠者，除了身在其中的認輔志工及認輔對象、學校，還包含社區中的全體居民。圖:獲頒推展家庭教育績優團體獎緣起　　近年來，從社會各種問題的跡象，看到原本弱勢的孩子成為被忽略的一環，犯罪年齡逐漸下降，我們憂心卻又無力…。　　光寶文教基金會的成立，即是以兒童成長做為主要關懷目標，在一次又一次的活動中，我們接觸到一些被忽略的孩子，也接觸到一些默默在社區、校園中陪伴弱勢孩子的志工媽媽，而逐漸確立基金會的兒童認輔方向。從八十七年協助台北市民族國小成立認輔志工團開始，基金會就不斷延伸觸角，從國小到國中、社區，培訓一期又一期的認輔志工，鼓勵多數是家庭主婦的認輔志工，發揮媽媽的愛心，協助學校、老師、父母共同關懷、陪伴、引導孩子建立自信，正常的發展與成長。　　在連串志工的專業課程中，我們見到媽媽們重新發現、肯定自我

鼓勵作自己喜歡的事

2010-01-18T14:00:00.000-08:00

陳進隆（台灣彩虹愛家生命教育協會秘書長）【陳進隆專欄】台灣的孩子為了升學，不得不努力考試，但在不知為何而學卻又必須學的壓力下，總是提不起興趣來學習！原因何在？　　去年九月，我家老大成了大學新鮮人，開學第一個學期快樂得不得了，選修的每一個科目她都很喜歡。她念的是動物科技系，正是她從小夢寐以求的科系。　　說起我這個女兒的求學生涯，還真的頗為坎坷。79年次的她，正是台灣教育改革風起雲湧一代的實驗品（九年一貫課程的第一屆）。　　那時，許多有識之士充滿教育改革的熱誠，希望為孩子們找出一條快樂學習的康莊大道。那時，也正是我離開大專教職，投入媒體改革，創辦好消息電視台的啟蒙時代。女兒念了四所小學　　因著我投入社會公益工作，我們的家變得居無定所；隨著住家的搬遷，她小學念了四間學校。　　第一個學校是標榜教育改革的體制內小學—寶山小學山湖分校。由當時新竹師院孫德珍教授領導，嘗試在體制內小學做改變，

瞭了沒?

2010-01-04T14:00:00.000-08:00

文／康雅惠　(閱讀推動者)【悅讀俱樂部】閱讀，光是有興趣是不足以持續的，還需要有熟練閱讀或流暢閱讀的能力。換言之，當我們能在閱讀中理解故事內容的意涵、推論故事之後續發展或故事如此發展之前因後果、揣測作者欲傳達的意境、體會文本與個人經驗之間的關聯…，我們將能體會悅讀是著實存在的。由此，我們會逐一整理一些有助於閱讀理解的策略，並以實例說明之。建議，搭配著舉例說明的文本，會更清楚！　　大聲朗讀是什麼？顧名思義即是大聲的將所讀的文本唸出來，不管是師長父母讀給孩子聽或是同儕之間彼此分享，抑或是孩子自己讀給自己聽，都包含在這範圍中。如果一開始沒有人帶領他們運用這個方法，孩子是沒辦法自己找到的。大聲朗讀有哪些益處？１．大聲朗讀而且提供時間給孩子獨自閱讀，是幫助孩子成為一個讀者的好方法。２．對各種年紀的孩子而言，大聲朗讀是介紹他們有品質文學作品的方法之一。３．大聲朗讀的過程中，孩子能吸收一些豐富的資訊

為生命架起美麗的彩虹

2009-12-21T14:00:00.000-08:00

楊婷婷口述蔡雪貞記錄朝陽露出亮麗的臉龐，一群媽媽送孩子上學後，立刻用輕盈的舞姿揭開屬於自己的一天。隨著輕快的旋律和我的口令，社區媽媽個個揮汗如雨地跳著韻律舞，除了健身，也滌淨了養兒育女、操持家務的疲累，我從來沒想到，自己會如此開朗自信地站在人群面前。回首傷心路　　我的成長經歷了一段辛苦的歲月，造就我不喜歡與人接觸的個性。進入婚姻後，因著先生從商，我被迫要面對客戶，同時也學習如何與公婆相處，如何當一個媽媽。這一切看似平常的事，對於從小缺乏家庭生活經驗的我，卻是非常不容易。每每夜深人靜之際，內心的空乏佔據心頭，回顧過往的人生，猶如一幅殘缺、散落的拼圖，一切好像都不對勁。曾經在懷老二時，留下一張紙條給先生，上面寫著我凌亂的心情：「我不知道自己是誰？我不知道生命的價值與意義在哪裡？生活的責任與角色的扮演，已經把我弄得四分五裂…。」　　在無人可以投靠的情況下，我牽著老大稚嫩的小手，

先穩定情緒，再教育行為--如何面對亞斯伯格孩子

2009-12-07T14:00:00.000-08:00

莊瓊惠（靜宜大學教育研究所副教授）【特殊教育專欄】-家長篇　　家中有個亞斯伯格的孩子，大部分的父母或多或少有某種程度上的擔心，擔心孩子沒有朋友，擔心孩子出門帶給別人難堪，擔心環境稍有改變，孩子就鬧脾氣給你看。所以，亞斯伯格孩子的家人，其實日子並不好過，大部分的時候，其他家人必須學習過一個相當規律的生活，免得要處理孩子隨之而來的情緒問題。　　然而，家人也不是要長期如此「配合」，因為亞斯伯格的孩子還是有被教導和改變的空間。要幫助亞斯伯格的孩子，家人首先要了解隱藏在孩子行為背後的原因，然後對症下藥，找出適合孩子的方法。　　以下談談作父母的在家裡可以怎麼幫助孩子：第一步：了解孩子行為背後的原因　　如果我們真的了解亞斯伯格的孩子，就會發現其實他們的行為一點都不奇怪。他們和一般人一樣，每個行為的背後都是有原因的。基本上，他們的行為不外乎下面這些原因：　　想要完成自己喜歡的事情，

愛上閱讀— 讓閱讀成「癮」

2009-11-23T14:00:00.000-08:00

文／陳欣希　台灣師範大學人類發展與家庭學系博士候選人【悅讀俱樂部】成為一位「讀者」，其判斷標準除了擁有閱讀的能力、閱讀的技巧之外，還強調要有閱讀的樂趣。的確，有了閱讀的能力和樂趣，才能讓閱讀這個活動持續進行，讓閱讀的行為能習慣化、自動化。因此，如何喚起閱讀動機、培養閱讀習慣是大家所關注的事。在這，我們將會提供一些策略讓你知道如何引領他人愛上閱讀。當然，知道了以後，就要行動哦！　　「閱讀」，是什麼、好在哪、怎麼學？我想，每一個人的心中或多或少都有一個答案了。但是，究竟要如何讓孩子對閱讀上癮、持續地閱讀？我想，這是多數家長和教師的困擾。　　也許有人會問：持續閱讀有那麼重要嗎？答案是，真的很重要。因為孩子的發展和學習即是孩子與環境裡的人們、物體、符號之間逐漸複雜的相互互動的過程。以孩子回應圖畫書的方式來說，一開始接觸到圖畫書的孩子，常常只是快速地翻閱、看看大畫面的圖而已。但，

能慈悲，重道義，知恩情

2009-11-09T14:00:00.000-08:00

吳龍三（感恩基金會執行長）【家書系列】親愛的年輕朋友們：　　近年來我逐漸體認出有意義的生命是：懂得感恩，珍惜擁有，秉持優良品德，靠著堅決毅力，不斷創造核心價值。　　三年前，感恩基金會與彩虹愛家合作，結合不同的資源，共同為公益及生命教育而努力。這個好機緣，讓我有機會知道，台灣有數千位彩虹媽媽進入國小校園說故事，從事最貼近兒童的生命教育；我因而開始特別注意「生命教育」，也勾起我生命歷程中攸關「生命教育」的許多回憶。　　從小到大，好多次聽家母口中唸著「貧家出孝子」這句話，甚至生活（或生命）中遇到一些機會、實例，她也會很清楚地加以告誡、解說，舉凡生活禮儀、求學態度、人情事故、處事思維等等。媽媽期勉我們當子女的，萬事要慈悲，重情義，更要效法論語裡面：「見賢，思齊焉；見不賢，而內自省也。」（久而久之，母親的慈訓也就成為我們的家訓。）　　五○年代的台灣，尚屬純樸的農業社會，經濟普遍不發達，

彩虹的約定

2009-10-26T14:00:00.000-07:00

高慧珊（彩虹愛家生命教育協會　台南區主任）七年前，女兒將進入小學一年級時，我和幾位媽媽一起參加彩虹兒童生命教育協會的初階培訓，受到深刻的激勵和感動，當時內心只有一個念頭──陪著孩子們在校園裡共同成長。也因此加入了學校志工團的晨光教學。陪伴孩子成長　　當時學校並沒有其他的彩虹媽媽加入，有種孤軍奮鬥的感受。猶記得第一次進入女兒班級時，面對一群活潑可愛的一年級小朋友，雖然表面故作輕鬆，內心其實波濤洶湧。由於第二胎是雙胞胎，照顧起來已覺得體力不勝負荷，在吵鬧的晨光課程中更覺得挫敗不已，有時真想放棄──明明可以在家中好好睡一覺，為何要在這裡弄得頭昏腦脹？卻在下課後，小朋友遞上一張張小紙條，寫著：「彩虹媽媽，謝謝你說故事給我們聽！」或是小卡片上畫著一幅幅可愛的畫，就這樣我完全打消離去的念頭。孩子伴我成長　　曾經有一個很安靜的男孩，遞給我一張大手牽小手的圖畫。我指著畫中的小男孩問：「這是你嗎？」

認識「亞斯伯格症」孩子

2009-10-12T14:00:00.000-07:00

莊瓊惠（靜宜大學教育研究所副教授）【特殊教育專欄】這幾年來校園裡漸漸出現亞斯伯格症的孩子，而且數量持續增加中。亞斯伯格症有哪些特徵？如何幫助這些孩子？　　「這個孩子真的很奇怪，你說他不乖嗎？也沒有啊！但是他就是沒人緣，他不會去招惹人家，也不會亂發脾氣，但是就是沒有朋友，你叫他做什麼事，他也會跟著做，但是就是知道他的心不在上面。你說他像注意力不足的孩子，我覺得也像，就叫他的媽媽帶去醫院檢查，結果醫生說他不是過動症。我實在說不出來他是哪裡出了問題？」　　這是學校裡很多老師對亞斯伯格症孩子的描述，一開始總以為孩子是注意力不足過動症造成的「怪」，但是經過一番轉折之後，才確定原來是亞斯伯格症。　　是的，這幾年來校園裡漸漸出現亞斯伯格症的孩子，而且數量持續增加中，但是大多數的老師與家長對於亞斯伯格症還是非常陌生，知道這些孩子屬於自閉類症的兒童，但是不太清楚和自閉症有何差異？

生命教育存在於生活細節中--專訪台南附小王澤瑜校長

2009-09-28T14:00:00.000-07:00

吳怡貞/報導要推動生命教育，教導者應先建立自己對於生命教育的價值和看法；如果教導者能將生命教育的意涵內化，而外顯於行為舉止上，孩子自然就會感受得到。　　台南附小是一間歷史悠久的百年小學，也是當地家長巴不得把自己家孩子送進去就讀的學校，除了有古意風味的建築、綠意盎然的環境，這所學校設備齊全豐富，優秀的師資更是每年吸引大批家長趨之若鶩的主要原因。　　台南附小王澤瑜校長自小成長於台南靠海地區，居住的是臨山的環境；成長過程中，不論是因著生活的需要，或是當孩子時遊玩的場域，甚至念書時候主修的領域，總是與大自然緊扣在一起。對他而言，大自然就是他生命教育的啟蒙導師。以不著痕跡方式進行　　王澤瑜校長說，南大附小對於生命教育的推展，並非因為教育部將它列為課程活動的項目，主要是國小階段是孩子一切學習教育的起頭，因此學校自然去關注孩子的生命教育。　　至於何謂生命教育呢？以小學階段的孩子來說，王校長認為：「

成為孩子樂在學習的推手

2009-09-14T02:00:00.000-07:00

周育如（國立台灣師範大學人類發展與家庭學系博士 Reach and Touch兒童生命教育專刊主編）【兒童教養專欄】如何讓孩子學得好？學得快樂？教您幫助孩子樂在學習的好方法！　　在這次的生命教育大調查中，我們看到令孩子最煩惱的事就是課業學習，佔這次抽樣人數的六成。以台灣目前175萬國小學童人數來推估，則有將近100萬名國小學童正為課業的學習所苦，這真的是很可怕的數字！　　學習這件事原本應該同時隱含心智的超越與情感的滿足，而國民教育的課程內容則是身為國民應有的基本知能，課業學習對孩子竟成為這麼大的痛苦源，真的很令人遺憾。　　為了讓我們的孩子能夠學得好，學得快樂，以下提供一些建議給父母參考，但願父母們能夠成為幫助孩子樂在學習的推手。1、和孩子談談學習這件事爸爸媽媽不妨由以下的問題開始：(1)為什麼要上學？　　很多孩子讀書讀到後來最大的問題是：不知為何而讀？為誰而讀？父母不妨就以此為題，

給孩子最美的祝福--專訪竹大附小孫瑞鉑校長

2009-09-07T05:08:00.000-07:00

江依恬/採訪學校做得再多，但真正能影響孩子一生的，還是家庭教育；若家長能多付出時間與心力，將生命教育的內涵延伸到家庭生活中，才是我們給孩子最美的祝福。　　數十年來，生命教育一直是新竹教育大學附設實驗國民小學重視的教育內涵，對孩子而言，生命教育不單只是課堂的學習，而是「生活教育的實踐」。成為五星級孩子　　竹大附小孫瑞伯校長說：「我常勉勵孩子要成為『五星級學生』：1.照顧與喜歡自己；2.認真讀書、喜愛思考，努力向上、自我實現；3.用智慧與人相處，愛人與尊重人；4.珍惜物品與生命；5.用柔軟的心愛護大地」。這樣的教育理念，正與台灣彩虹愛家生命教育協會十幾年來持續在台灣424所小學推動的生命教育內涵不謀而合，亦即幫助孩子建立正確生命信念與價值觀，鼓勵孩子面對生命各樣問題時，以正向且健康的方式面對；活出充滿愛與關懷的生命，更有信心與勇氣面對挑戰，發展出健全的生命價值。　　因著共同的教育信念，自民

從南到北架起一道生命的彩虹

2009-08-31T22:35:00.000-07:00

專題報導之二永遠亮麗的彩媽　　高安祺（彩虹愛家生命教育協會高屏區主任)實施九年一貫教育後，學校開放晨光時間，歡迎學生家長進入校園，給予孩子多面向的學習和體認。我們幾位愛心媽媽，有志一同到學校去說故事給小朋友聽。滿腔的熱血，不敵毫無資源及缺乏經驗的考驗，一學期過後就敗下陣來。在自覺個人的有限時，欣聞彩虹兒童教育中心成立，積極培訓志工媽媽進校園說故事，就這樣投身這個行列，轉眼間就是十年了。在喜樂中成長　　剛開始，雖然有了說故事的技巧，但是團隊的形成、連結發展卻是另一大挑戰，但也在這中間發現許許多多愛孩子、對社會有負擔的同伴，一直堅持在校園幫忙，直到如今。2002年，彩虹兒童教育中心開始轉型，從故事媽媽發展到生命教育志工，期待能帶給孩子積極正向的生命觀。有了精準的目標，6年下來更是看見我們所努力的，對孩子產生了影響力，這點點滴滴，總是為忙碌的生活注入一股暖流。　　人在成長中總是帶著喜樂，

讓婚姻是婚姻

2009-08-24T22:58:00.000-07:00

婚姻教育系列李賢國（社團法人陽明全人關愛協會協談部督導）婚姻之所以成為婚姻，不在於看起來「像」什麼，而在於它「是」什麼，也就是婚姻中的兩人是否真能了解並行出婚姻的三種元素—承諾、愛、放下自己。　　跟外子交往期間的某一次約會，我們分別畫下了對未來家庭的憧憬及藍圖，以了解彼此對家庭的期待。記得他畫的是我們和小孩一起看書的情景，而我則畫了兩個部分，一個跟他類似，另一個則是家裡有很多客人，我煮飯接待大家的情形。彼此分享後，我們倆都很興奮，因為我們對未來的家庭有了共識—希望能成為不斷成長，並與別人一同分享愛的家庭。　　婚後，的確如我們所願，一起讀書、一同款待人，然而幾近完美的畫面並沒有因此就等同於幸福和美滿，因為一起讀書可能是我們正在冷戰，一同送走客人後，也可能為了剛剛彼此的失言而大吵一架。　　曾經我們茫然過，婚姻如果不在理想的畫面中，那麼在哪裡呢？經過長久婚姻生活的洗禮，

現代伊凡－一群懷抱夢想的傻子

2009-08-19T00:22:00.000-07:00

專題報導之一　生命教育在彩虹鍾美慧（彩虹愛家生命教育部主任）一群可愛的彩虹愛家志工媽媽，只為了一個單純的夢想──改變孩子就能夠改變未來，就這樣無怨無悔的投入了校園生命教育的工作，她們的努力，也為台灣預約了一個美好的未來。　　1999年，協會創辦人陳進隆有感於社會傳統的正向價值日漸消弭，兒童的心靈不斷在負向、扭曲的價值中被汙染侵噬，因而成立「彩虹兒童教育中心」，期能藉由教育來幫助兒童，減輕社會偏差價值觀的負面影響。　　2004年，適逢政府開始推動生命教育，鑒於生命教育更能有效幫助兒童健康成長，協會開始全心投入生命教育的行列，並更名為「彩虹兒童生命教育協會」。　　2006年，協會發現生命教育不應只停留在學校，因為家庭才是形塑孩子的主要場域，父母的生命更直接影響孩子的生命，為使生命教育之理念也能落實於家庭教育，協會再次更名為「彩虹愛家生命教育協會」。幫助孩子建立優質生命　　什麼是生命教育？

從愛開始

2009-08-10T05:10:00.000-07:00

劉清彥（兒童文學工作者）　　這些年，我們的社會似乎興起一場搶救品格大作戰，媒體高呼「品格決定勝負」，各級學校紛紛號召教師和義工投身品格教育，出版界也緊隨風潮，伺機推出各種與品格、美德與倫理相關的書籍。然而，各方高舉品格旌旗的同時，卻也發現不少時下年輕人以個體自主性為由，挺身挑戰這些傳統價值，路旁拾遺可以據為己有，公車上讓不讓座純屬個人意願，他們的觀點與生活只圍繞著自我打轉，只要對自己有利，其餘都是次要的。　　品格需要從小養成，無法一蹴即就，也無法倚仗規約強行就範，需要經年累月接受潛移默化的影響，更需要具體可見的角色模範。圖畫書的創作者深諳此理，將各種抽象又複雜的品格意涵，巧妙注入生動有趣的故事中，讓趣味取代枯燥的說教，也藉由角色真實呈現品格的樣貌。對正要開展人生枝椏的小孩來說，這些在閱讀中汲取的養分，將有助他們日後結出許多美好的生命果實。　　「要存著愛心，愛心就是聯絡全德的。」～～

愛、活力、希望－專訪台中重慶國小劉淑秋校長

2009-08-03T23:49:00.000-07:00

虞雅雯/採訪生命教育的當務之急是，以教育部課程綱要為主軸，在尊重人權、不排斥的心態下，整合社會和國際資源，有系統且因地制宜的規劃學校本位的生命教育課程……。　　重慶，一所位於台中市麻園溪畔的小學，不論是迎賓前庭外那排筆筒樹，或者校園到處盛開著紫紅色花朵的美人樹，還是通往操場的桂花小徑、楊柳下的小魚池，都讓這所學校名副其實的擁有「公園小學」的美名！　　親和的校長劉淑秋女士，在民國96年8月進入重慶國小服務，人看起來非常年輕，在教育界卻已擁有25年的資歷；從她的言談，可以看到一位成功的教育者，對孩子的愛、關懷和付出。　　跟著校長和彩虹媽媽的腳步，我們來到四年五班，觀摩陳盈如老師帶領學生進行的活動：「把這份情傳下去」。　　從一個感恩惜福的故事―寶貝盒子開始說起，敘述女孩有個珍藏已久的寶貝盒子，裡頭裝了好多充滿回憶的東西和話語。石頭上的圖畫，讓她想起同學曾對她說：「謝謝妳，妳是最大方的朋友。」

字的故事－愛

2009-07-27T07:56:00.000-07:00

文／袁瑞伶　小小文字家閱讀俱樂部系列中國文字的起源是由圖畫演變而來，最早的文字—象形字就保有圖畫的色彩，如「牛」就畫成一頭「牛」樣子，而後因應越來越多的表達需求，所以在象形文字的基礎上，加入表示「意義」或「聲音」的符號，因此中國文字的構成是有跡可循的，並且每一個文字中所透露的訊息，也讓人訝異於我們的老祖先在造字時，竟已將深刻的人生哲學融入字的形象中。於是有了字的故事…　　有個字，在我們生命的開始與最終，乃至於今生今世，終將與我們息息相關，我們將以終身去學習它、實踐它，而這個字就是「愛」。因此在第一期的「字的故事」裡，首先想跟大家談一談的就是「愛」這個字。最早整理中國文字的書｜《說文解字》是這樣說「愛」的：「愛，行惠也，從心( )、從夂( )，從( )。」　　「行惠」就是用心的付出與感受他人用心的付出。「愛」這個字保有了象形的概念，再加上會意與形聲的協助，而成為表示「行惠」

悅讀俱樂部

2009-07-27T07:55:00.001-07:00

文／陳欣希　台灣師範大學人類發展與家庭學系博士候選人　「悅讀俱樂部」，從這個名稱就可知道我們的企圖為何了！是的，我們的企圖就是想要與大家分享閱讀的喜悅，想要以我們對閱讀的「熱情」招募志同道合的朋友，集結大家的力量讓悅讀漫延在日常生活中，使每一個人不僅擁有閱讀的能力、還能享受閱讀的樂趣、更能透過閱讀而有著滿滿的收穫。　為達到上述的目標，在這裡，我們設定了與生命教育有關的主題，介紹該主題的文字故事，分享閱讀習慣之培養、理解能力之提升的策略，並邀請作者、繪者和譯者來談談其創作時的軼事。除此，更以該主題整理各個文類的書籍，以該主題書群的內容設計一些閱讀小遊戲，邀請讀者們一起參與。　　會員要有什麼樣的資格呢？如果你本身就是個悅讀者，如果你好奇著如何成為一位悅讀者，如果你想帶領你身旁的人成為一位悅讀者，那麼，你已具有會員的資格了，立刻加入我們吧！「悅讀俱樂部」將陸續推出：字的故事-愛愛上閱讀—

靈性智商：發現生命價值的智力

2009-07-21T00:04:00.000-07:00

李賢華(基督教碇內浸信會師母) <人與天>篇自殺已成為學生第二大死因，而缺乏「被愛的能力」是造成自殺率升高的重要因素。所謂「被愛的能力」，是從日常生活中去感受生命、親情、友情美好的能力。精神生命的重要　　現代父母面對孩子的各種問題，往往會有一種疑惑：「我們小時候怎麼沒有這些問題？」的確，21世紀的社會變動快速，但人心理的需求並沒有改變，以致精神生活和物質生活出現嚴重落差。格魯姆（Thomas Groome）批判當代教育時曾說：「西方教育最令人類失去人性的一個原因，就是源於它對學生心靈的忽視，而導致各樣悲慘的心理與社會後果。」這段話對於升學主義掛帥的台灣教育，真是一記當頭棒喝！若長期偏重知識教育，而忽略了更重要的精神生命，那麼將會不斷出現心理精神疾病，或是自殺、殺人等不尊重生命的事件。　　我們都知道，一個人就算要什麼有什麼，朋友滿天下，聰明絕頂，事業如日中天，但他未必快樂，

用圖畫書和孩子談藝術-藝術是一份心靈禮物

2009-07-12T08:10:00.000-07:00

宋珮（中原大學人文教育學院藝術史講師）藝術是一份心靈的禮物，而蘊含在這份禮物中的精神能夠引人經歷成長的掙扎，幫助人超越社會地位、種族與族群的限制。把藝術納入生活，不僅陶冶性情，還能提升我們對自己的看法……　　有人說，藝術可以陶冶性情，使生活變得多采多姿，但是藝術到底如何改變人的情操，又如何使平淡的生活變得有味道？是不是因為藝術可以引人想像，幫助人暫時離開現實？還是藝術給人美的感受，使人更容易在大自然和生活中領略美感？或者是藝術家的生活態度給人啟示，提醒人可以用另外一種態度面對人生？這些確實都是藝術的可能性，也都是藝術能夠影響人的地方。藝術的美來自於生活　　首先，不論是文學、繪畫或是音樂、戲劇，皆能予人無窮的想像；藉著文字、畫面和聲音，我們回到遙遠的過去、與古人相交，我們深入蠻荒探險、幻想星際旅行、走進異國花園、穿越洶湧的大海……。我們變化成千萬種樣貌，在不同的時空裡，實現夢想。此外，

陪伴，無價！

2009-07-06T01:03:00.000-07:00

陳姣伶（台灣師範大學人類發展與家庭研究所博士候選人、經國管理暨健康學院幼保系專任教師）發展優質的親子關係，不僅要有父母的陪伴，其實更需要彼此「我眼中有你，你眼中有我」的相伴。　　爸爸有位老朋友，閒暇之餘喜歡種蘭花，他常說，每一株蘭花都有獨特的姿態和美感，就如同每個孩子都是獨一無二的個體；所以，種蘭花就像養兒育女般，必須多和它相處，欣賞它的特質、了解它的需要，這樣才能提供最適當的照顧，故謂之「養蘭」也。　　十多年來，這位長輩也的確因為「養」出不少極品蘭花而成了比賽的常勝軍。不過，他把工作以外的所有時間都投注在蘭花的培育上，和子女卻因鮮少相處，長期缺乏溝通互動，導致彼此的關係一直處於緊張和疏離的狀態，女兒結婚時甚至一度不願讓父親出席。對照他那「養蘭猶如養兒育女」的譬喻，這樣的親子關係無疑是最大的諷刺。是不懂還是不為？　　不只是養蘭達人，很多政商名流、社會賢達都能說得一口言之成理的教養學，

「金銀草」家庭劇場

2009-06-29T00:03:00.000-07:00

劉容襄（戲劇編導、師大人類發展與家庭學系兼任講師）這個劇場裡沒有場景描述、沒有人物背景設定，只有親子間的對話，希望在你閱讀這些對話的過程中，腦海裡出現屬於你自己的舞台。序小草：（鞠了個躬）各位長輩好，我叫小草，我爸爸姓金，媽媽叫他金爸，我媽媽姓銀，爸爸叫她銀媽，雖然他們的名字「穿金戴銀」，可是我們家並不有錢，爸爸總是說：「金和銀我都沒有，只把我所有的愛給你。」真是夠了!我爸最喜歡把「愛」掛在嘴邊，跟我媽很不一樣，媽媽常說爸爸是「嘴動派」，她是「行動派」，不過我知道他們都很愛我啦！只是這讓我很有壓力耶。因為他們是兩個人愛我一個人，可是我要一個人愛他們兩個人，而且我還是小朋友，哪有這麼多的愛可以分他們？再加上我的好朋友威弟和阿妮也要分給他們一點吧！還有，如果我愛媽媽多一點，對爸爸就不公平了，畢竟爸爸會陪我玩，又會和我一起做功課。可是愛爸爸多一點，對媽媽又不公平了，因為媽媽會做我喜歡吃的東西，

陪你一起聆聽「叩，叩叩」

2009-06-22T07:32:00.000-07:00

米雅（童書創作者）兩個渴望友誼、渴望生命有交點的靈魂正在彼此等待。我們每個人生命裡等待的，不就是對著知己完全敞開心房的那一刻嗎？　　說老實話，我真的很喜歡又很羨慕筒井賴子和林明子可以一起工作。喜歡和羨慕總是有一大堆原因的。　　筒井賴子的文字細膩卻不著痕跡，她筆下的兒童為著一些事情而磨難時，我讀著讀著，自己的心總是會彷彿被蜜蜂叮咬般的跟著隱隱作痛。而林明子的粉彩，總是捕捉得恰到好處，把筒井賴子筆下的每個小女孩、小男孩，溫溫柔柔的牽進我的內心深處。然後，這些孩子就這樣居住下來了，「他們」在我的兒童文學之路上，偶爾都會突然跑出來提醒我一下：「用孩子的視角看世界啊！」　　我曾經讀過筒井賴子的一篇短文，內容提及還未成為繪本作家之前，有一天她從外面回到家，竟然看見孩子把最喜歡的書《古利和古拉》放在地上踩。她責問之下，孩子難過的說：「我好想進去書裡面嘛！」孩子腳底下踩著的，正是古利、古拉烤好蛋糕，

追求真智慧，成為心靈富豪

2009-06-15T08:12:00.000-07:00

陸秀麗（捷進顧問公司創辦人與資深留學顧問）與其盲目追求流行，不如先認識自己，養成自己的風格成為永不被流行淘汰的領導者。　　孩子，我要妳知道，趁年少時追求真智慧，一生立志成為心靈富豪，將是妳最好的資產，這也是媽媽給妳最大的祝福。　　還記得有一天，我與一群年輕孩子們一起吃飯，看著他們聊天及聽他們談話的內容時，我看到妳，我的女兒，興奮地拿出新買的眼影，示範如何試擦在妳那已塗滿煙燻妝的雙眼皮上。我說，素顏不是很好嗎？妳用英文回答我：「如果你活在我現在這世代，也會和我一樣愛化妝」。妳說話的樣子，似乎毫不留情的在我與妳之間畫上了一條時光隧道，而我自然被歸位在遠古時代。流行是什麼？　　孩子，我要妳知道，與其盲目追求流行，不如先認識自己，養成自己的風格成為永不被流行淘汰的領導者。　　在這速食時代，人們對需要花時間研究或學習的事物都失去了耐心，每天追逐流行與新鮮事物，就像在原地打轉的陀螺，忙個不停，

校方、志工攜手培育正向的生命力

2009-06-09T00:13:00.000-07:00

專訪基隆建德國小林辰崇校長孩子就像一塊璞玉，給予他們好的、良善的、真摯的影響，他們就能表現出真誠的行為，或許成效不是立竿見影，但相信持續的灌溉與培育，孩子心中的信念一定能夠茁壯……鍾明宏/採訪　　天下父母心，每個爸爸媽媽莫不希望自己的孩子是最優秀的，成龍成鳳的殷殷期盼自然不在話下。訪談尚未開始，基隆建德國小林辰崇校長就接到一通家長的來電，電話裡說著：「孩子因為放學後還要補習，必須利用每天下課時間趕緊先將校內作業完成，不然回到家都很晚了，還得寫學校和補習班作業，請老師體諒孩子的立場。」林校長有點疼惜的說著：「孩子要上一整天的課，晚上還有補習，下課時間就應該四處走走，看看遠山、打打球、動一動身體；而非只是一直待在教室寫作業。」讓人不禁想起，若這些孩子長大後回看來時路，除了好像永遠寫不完的作業外，生命裡到底還擁有什麼？那些童年應該伴他成長的快樂記憶又在哪裡？生命教育彌補課業壓力的缺口

學習做手心向上的人

2009-05-18T07:53:00.000-07:00

連加恩（疾病管制局防疫醫師）先把手心向上，當一個謙卑的接受者，知道自己從上天白白領受恩典，之後，把手心轉向下，和別人分享上天給你的恩典，這就是一個良性循環的人生。當爸媽以前，我們都只知道當孩子的心情，孩子們不喜歡爸媽拿自己和別人比來比去。我當了爸爸才知道，天下父母心：從出生寶寶的體重、身高，甚至雙眼皮的寬度，永遠有和人家比不完的項目！小孩出生的第三天，我和太太把孩子接到坐月子中心，看著他和其他「同學」一字排開，來探望的親友就忍不住，拿隔壁不認識的寶寶指指點點：「你看這一排還是我們的比較可愛！」「你看那個是誰家的怎麼那麼黑？」等等。有一次，我不經意的聽到兒子隔壁床寶寶的爸爸，在和親友聊天，他看著指著我的小孩說：「天啊！為什麼他的頭比我們的大這麼多？」親愛的兒子，爸爸答應你：儘量克制自己不要老是拿你和別的小孩比較，就算爸爸愛比較，我起碼也會放在心裡，不像那位老爸，還大叫出來。雖然，

從生態角度看生命

2009-05-18T00:08:00.000-07:00

<人與環境>篇趙榮台 (台灣省林業試驗所森林保護系研究員)假如人類這些寄生者想要享受「住家」的祝福，繼續存活下去，就必須大幅減少廢棄物，減少資源破壞……　　生態學（Ecology）是研究生物與其環境間交互關係以研究生物彼此間的交互關係的一門科學。當前人類面對的重大問題，例如環境污染、生物多樣性消失、糧食問題、土地管理、人口問題等等，都和生態學有關；要解決這些問題，需要按照生態學的原則來進行。也把生態學英文ecology 拆開來看，「eco-」源於希臘文「logos」，有道（word）、學科、原理、理性（reason）、邏輯」的意思，因此生態學就是探討個體與整體間關係的原理（或科學logos），而這個整體是以「住家（oikos）」的概念來表達。比方說，一隻貓頭鷹要有獵物可吃，要有水喝，要有樹木停棲，要有枯木作為巢穴……，才能存活，才能繁殖。要滿足取食、遮蔽、繁殖、育幼等等的需求，

快樂有這麼重要嗎？

2009-05-12T02:51:00.000-07:00

劉慈惠（新竹教育大學幼兒教育系教授兼系主任）＜人與人＞篇從情緒需求理解生命教育中的人際關係人際互動的過程必然引發、伴隨特定的情緒。因此，當我們關心孩子的人際關係，就無法對其情緒的了解放一邊。反之，要了解孩子的情緒，也無法不去探究其人際關係究竟為何? 人際關係——生命的重要焦點之一　　長期以來，華人社會受到「萬般皆下品，惟有讀書高」的影響，不少父母「望子成龍，望女成鳳」的指標，總是指向學業成就；相信「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」，認為孩子只要把書讀好，有一天一定會「幸福快樂」。　　但事實並非如此；功課頂尖、才華出眾的孩子，成長過程中掌聲、光環一路相隨，可是當成功已然到手，或僅差臨門一脚，卻選擇以自殺結束生命，這樣的悲劇常見於報章雜誌或你我周遭，心疼之餘，人總是會問：「為什麼？怎麼這麼儍？」　　生命找不到出口，其中原因雖然不一而足，但可以確定的是「他們都活得很不快樂」。

凡與不凡

2009-05-12T01:45:00.000-07:00

黃迺毓（師範大學人類發展與家庭學系教授）要活出不凡的人生，要先學會凡事謝恩。　　多年前，受某教會之邀去分享母親節的信息，我的講題是「感恩」；在母親節談感恩，真是再合適不過。　　我先分享一本圖畫書《星月》，故事主角是一隻名叫星月的小果蝠，他和母親被貓頭鷹攻擊而分散，他落在鳥巢，在不同的「家教」下，努力試著養成鳥的習慣和行為。後來無意間回到蝙蝠群中，才又恢復蝙蝠的身分。小果蝠最應該感謝誰？講完故事後，我開始跟孩子們對談，我問：「星月是不是一隻很幸運的小果蝠？」小朋友們都使勁的點頭說是。「可是他很可憐耶，從小就跟媽媽分散，掉到鳥窩，要過鳥的生活，很辛苦呢！」我說。「至少他們沒有趕走他，還讓他住下來，所以他已經很幸運了啦。」小朋友七嘴八舌的回答。「所以，星月的遭遇是不幸中的大幸。那你們覺得他最應該對誰感恩？」我開始引導孩子們討論「對誰」和「為何」感恩。「他媽媽！因為媽媽很愛他。」「

世界級難題--「我是誰？」

2009-05-05T02:46:00.000-07:00

柯華葳（中央大學學習與教學研究所教授）＜人與己＞篇或許有人說，「我就是我」，為什麼有這種問題產生？會有人不知道自己是誰嗎？當靜下來認真思考這個問題時，這還真不是個容易回答的問題。達利B不知道自己是什麼動物。「我是一隻猴子嗎？」「我是一隻無尾熊嗎？」「我是一隻…？」「我應該住山洞裡嗎？」「還是住…？」「我吃魚嗎？」「還是吃…？」「為什麼我的腳這麼大？」（摘自《我不知道我是誰》，格林出版）　　達利B問：「我是誰？」這是一個世界級的難題，因為全世界的人在某個時候、某個地方都會問自己：「我是嗎？」或「是我嗎？」　　或許有人說，「我就是我」，為什麼有這種問題產生？會有人不知道自己是誰嗎？當靜下來認真思考這個問題時，這還真不是個容易回答的問題。一個可能是答案很多。例如，我是OXX（姓名），是O的女兒，是一位老師，是基督教台北信友堂的會友，是……。許多許多，到底哪一個是我？而當我說我是OXX，是O

生命教育的省思

2009-05-05T02:39:00.000-07:00

回應「生命教育大調查」黃迺毓（國立台灣師範大學人類發展與家庭學系教授）　　2001年是教育部訂的「生命教育年」。這幾年我心裡常納悶，生命教育是否作錯不如不作？但是反過來想，如果2001年沒有開始作，或許今天的孩子們處境更不堪設想。　　2001年，對你來說，曾發生過什麼重大的事情嗎？考上大學？結婚？生了小孩？工作上升為主管？自己創立公司？　　2001年對全台灣的學生可是很特別的一年呢！這一年，教育部訂為「生命教育年」，也是「兒童閱讀年」。當時，我們有一群人在台灣師範大學的家庭教育中心，配合國家這兩項重大教育政策的推動，積極推出「親子共讀」方案，鼓勵父母和孩子一起閱讀，而閱讀的素材是以生命教育圖畫書為主。　　很多父母在克服心裡障礙而付諸實現後，發現不但親子相處的時光變得輕鬆愉快，而且在圖畫書心得交談中，將生命的智慧傳遞給孩子，也看到孩子的改變，很多家庭因此成為「學習型家庭」。　　這個運動（

台灣學童的處境與需要

2009-04-28T00:38:00.000-07:00

周育如（國立台灣師範大學人類發展與家庭學系博士 Reach and Touch兒童生命教育專刊主編）台灣孩子有哪「三不」？最快樂的是什麼？為什麼事煩惱？有哪些需求待滿足？家長與老師可以做什麼？　　由於兒童青少年自殺案件的震撼、社會價值系統的崩壞以及對教育本質的反思等因素，近年來生命教育成為我國教育改革的重要環節。前教育部長曾志朗先生為了表示對生命教育的重視，訂2001年為台灣「生命教育年」，並將生命教育納入國中小九年一貫的課程中，期待透過綜合活動學習領域與其他領域互相統整結合，配合融入式的活動方式，提供學子獲得生命教育重要體驗的機會。　　雖然教育部生命教育的理念甚為良善，但事實上，這些年生命教育在學校的執行面卻相當的混亂。由於生命教育並未列入正式課程，因此各校在必須實施又必須接受評鑑的情形下，發展出了五花八門、各式各樣的生命教育課程：或由學校教師自行發展課程、

兒童生命教育專刊 Reach & Touch 的誕生

2009-04-28T00:36:00.000-07:00

文/黃迺毓（台灣師範大學人類發展與家庭學系教授）Life education is not only to teach or coach, but also to Reach & Touch.（生命教育不只是教導或訓練，也是一種陪伴，一同感受。）專刊初衷　　談到生命，很多人會想到長度。自古以來，長壽是眾人所嚮往的，但是活到幾歲才算是長壽呢？長短不是絕對的，是比較出來的，例如：若平均壽命是六十歲，活到七十歲就算是古來稀了；進入高齡化社會，在樂齡人群中，七十歲還算是小伙子。所以，生命的長短不僅在於活多久，還要看深度。　　只不過，生命的深度又如何測量呢？　　生命教育就是讓我們增加深度的學習！　　如果在年幼時就有機會思考自己的價值，知道自己是獨特的，因而對造物主產生敬畏和感恩之心，因而珍惜其他人，也能放眼看到人生的舞台──我們的生活環境，就能更加明瞭該怎麼「花用」上天給我們的時間？

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2009-03-21T00:00:00.000-07:00

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