虞雅雯/採訪生命教育的當務之急是，以教育部課程綱要為主軸，在尊重人權、不排斥的心態下，整合社會和國際資源，有系統且因地制宜的規劃學校本位的生命教育課程……。
重慶，一所位於台中市麻園溪畔的小學，不論是迎賓前庭外那排筆筒樹，或者校園到處盛開著紫紅色花朵的美人樹，還是通往操場的桂花小徑、楊柳下的小魚池，都讓這所學校名副其實的擁有「公園小學」的美名！
親和的校長劉淑秋女士，在民國96年8月進入重慶國小服務，人看起來非常年輕，在教育界卻已擁有25年的資歷；從她的言談，可以看到一位成功的教育者，對孩子的愛、關懷和付出。
跟著校長和彩虹媽媽的腳步，我們來到四年五班，觀摩陳盈如老師帶領學生進行的活動：「把這份情傳下去」。
從一個感恩惜福的故事―寶貝盒子開始說起，敘述女孩有個珍藏已久的寶貝盒子，裡頭裝了好多充滿回憶的東西和話語。石頭上的圖畫，讓她想起同學曾對她說：「謝謝妳，妳是最大方的朋友。」人與人之間，就是透過許多真心的話語來拉近彼此的距離，陳老師也不忘提醒孩子：「一句話說得合宜，就像金蘋果在銀網子裡」(聖經箴言25章11節)。同樣的一件事，只要改變說話的方式，將會得到不同的結果。
在感恩護照的活動裡，老師請孩子寫下最想感謝的人事物，有孩子說：「謝謝爸媽每天早上叫我起床上學，讓我不會遲到，以後我要自己起床！」「謝謝媽媽每天做早餐給我吃，下次換我做早餐給媽媽吃！」
學會感謝，是生命教育中重要的一課，身為父母，當你聽到這些發自孩子內心的感謝，一定有許多感動。父母親的行為其實深刻影響著孩子敏感細膩的心，你做的事也許稀鬆平常，但對孩子而言，卻意義非凡。孩子的童年只有一次，有些事並不是今天不做明天會後悔，而是現在不做以後就沒機會了。
生命教育是每天的必修課
劉淑秋校長認為，生命教育也是生活教育，其所包含的層面很廣，是每個人每天都在學習的必修課程，如何過得快樂、活得有意義，都是其內容。她也根據毛連塭教授對國小生活教育重點的研究，進一步將生命教育對於孩子的幫助分為五點：(一)認識多元文化，尊重多元價值，培養正確的人生觀。孩子多認識與接納各方面的資訊，思考將能更具全面性的發展。(二)建立自信、不卑不亢，以發展健全人格。(三)學習負責任的態度，能樂觀、有勇氣的面對生活或學習上的困難。(四)培養良好的人際關係，與人建立並發展信任的親密關係。(五)發揮小愛、大愛，做有意義的事，找回生命的價值。
劉淑秋校長在擔任輔導工作的經驗裡，曾遇過一件感傷的事：「孩子剛轉來學校，母親當天帶孩子來校時也無異狀，但隔天學校卻收到母親攜子自殺的消息。」這件事的發生，使她在往後總會提醒老師，班上若有轉學生，一定要事先了解轉學的原因。她說：「孩子最後不幸離開，學校很快的通報社會處，由於台中市諮商輔導的人力進入校園系統較弱，不像台北市資源充足，能夠馬上進入校園，所以我認為自殺防治機構的人力資源可以進來，就向上級反映，聽說台中市已成立北、中、南三區！」劉校長認為，國小孩子在生命教育上最需要的就是，父母能提供一個家庭功能健全的環境，而家庭、學校和社會共同合作，提供孩子認識人與自己、人與社會、人與自然的生活教育，並且在教育本質上，對孩子有適切的期望、不過度比較，接納孩子的一切，讓其發展自己的舞台。
家長是學習者、實踐者、領航者、輔導者
家長在教育上扮演著極為重要的角色，她提出了四點：(一)學習者―終身學習。「透過終身學習，你可以跟時代接觸，認識更多的人來吸收新知，就可以用好的表達來解決孩子的問題。例如：孩子說別人都有手機，為什麼我沒有時，你才能跟孩子溝通為什麼你不要有。」(二)實踐者―以身作則，正向教育。「父母的情緒，孩子都能感受到，如果你很憂鬱，要如何教孩子正向樂觀？如果你本身很樂觀，面對問題都能迎刃而解或尋求資源幫忙，那你本身就是一個很正向的角色。」(三)領航者―引導孩子多運用資源。(四)輔導者―傾聽孩子的聲音。「孩子抽屜垃圾一大堆，鼻涕亂擤，衛生紙亂扔，看到桌子就趴，你會不會敏銳的察覺是不是孩子生病了?」劉校長說：「家庭教育是教育的根基，父母要能負起親職的責任，如果一味的把問題丟給學校，學校能產生的影響也無法超越家庭。」
重慶國小在推動生命教育上費盡心力，不但融入各科教學以及校園的情境佈置，還有許多具體作法持續進行，像是閱讀生命楷模書籍、邀請口足畫家謝坤山、楊恩典、鼓勵器官捐贈的黃招榮等生命勇者現身說法，進行展演活動、體驗活動(包括CPR認證、懷孕體驗、防災避震、校外參觀教學、社區服務等)。還有相關出版品，像是心緣輔導專刊、校刊、讚美卡，以及孩子從一到六年級的成長點滴，都在重慶國小寶貝成長檔案呈現。
最特別的是，校長會親自為各年級學生說故事，舉凡環保、性別平等、自殺防治、自我成長等，都是她常與孩子分享討論的內容，從這些精采的活動規劃，可看得出學校對生命教育的重視。
當然，目前學校在推動上仍有困難需克服，劉校長說：「將生命教育融入課程，會發現很多東西融入後就不見了，老師有沒有做，你也看不到，課程時數不足、教師須兼行政，加上以往師資培育並未設生命教育課程，因此，我認為要多為教師辦理進修研習，而師資培育機構也能將相關課程納入，以教育部課程綱要為主軸，在尊重人權、不排斥的心態下，如：宗教信仰、言談等自由，整合社會和國際資源，有系統且因地制宜的規劃學校本位的生命教育課程，是當務之急。」劉淑秋校長的寶貴建議，是期許我們的孩子擁有一個發光發熱的生命。
親愛的家長、老師，讓我們一起在教育這條路上共同努力吧！
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