編織愛的網絡--談社區認輔工作

◎光寶文教基金會社區認輔

社區認輔工作就是「人」的工作，由有心的人開始，展開一份全人關懷；而最大的受惠者，除了身在其中的認輔志工及認輔對象、學校，還包含社區中的全體居民。

圖:獲頒推展家庭教育績優團體獎

緣起
　　近年來，從社會各種問題的跡象，看到原本弱勢的孩子成為被忽略的一環，犯罪年齡逐漸下降，我們憂心卻又無力…。
　　光寶文教基金會的成立，即是以兒童成長做為主要關懷目標，在一次又一次的活動中，我們接觸到一些被忽略的孩子，也接觸到一些默默在社區、校園中陪伴弱勢孩子的志工媽媽，而逐漸確立基金會的兒童認輔方向。從八十七年協助台北市民族國小成立認輔志工團開始，基金會就不斷延伸觸角，從國小到國中、社區，培訓一期又一期的認輔志工，鼓勵多數是家庭主婦的認輔志工，發揮媽媽的愛心，協助學校、老師、父母共同關懷、陪伴、引導孩子建立自信，正常的發展與成長。
　　在連串志工的專業課程中，我們見到媽媽們重新發現、肯定自我，進而樂於為更多孩子付出，也見到孩子們在認輔志工媽媽的陪伴下走出陰霾、重現歡顏。是的，這樣的成果，正是光寶社區認輔工作努力以赴的最大動力，我們盼望再多一位媽媽，再多拉一個孩子…。

「認輔」是什麼？
　　「認輔」，就字面上而言即「認養輔導」，也就是某一個學校或社團，或是社區中的組織、機構，有計畫培訓一批「半專業」或「準專業」的志工，陪伴有需要的兒童、青少年、家庭，甚至是老師、其他家長，走過一段自我學習的過程。
　　在這個過程中，首先，志工必須接受長達一至三年不等的培訓，接著由學校輔導室轉介認輔對象，認輔媽媽則運用各種所學的知能和技巧，引領兒童及青少年了解自我及周遭的環境歷程，並配合其身心發展狀態，建立積極正向的自我觀念及人際互動，使其身心得以正常成長與發展，潛能得以發揮，對生活具有正確覺知和自主自控的概念，進而能自我肯定，並悅納他人。
　　此一陪伴關懷的過程，有可能是一學期，也可能長達兩、三年；必要時，甚至會跨越寒暑假全年無休的進行。而為了具體有效改善情況，認輔志工關懷的範圍，有時會走出校園，擴及認輔對象的父母、祖父母、兄弟姊妹等家人，或是認輔對象認同的青少年次團體及同儕。
　　從過去推展認輔的經驗顯示，在部分專業輔導者、心理師、社會工作者，甚至某些學校輔導老師、班級導師的眼中，「輔導」是非常神聖且專業的名詞，不是隨便什麼服務都可以冠上「輔導」二字。有時在某些場合碰到心理、輔導方面的專家，對方更是蹙著眉頭，毫不掩飾的抱著懷疑的語氣：「你們夠專業嗎？」客氣一些的，也會一再強調：如果勉強要稱得上是「輔導」，至少也需要參與者接受過完整的訓練、實習及督導，乃至於接受客觀的效益評估系統考核，才能正式接手個案，進行所謂的「諮詢」、「輔導」。
　　此外，也有學校的輔導老師、班級老師們，受到專業概念的影響，在一開始接觸「認輔」概念時，會質疑認輔志工們的能力，和志工們難以建立彼此信任的關係，更不放心把出狀況的孩子交給他們。
　　而被學校認定需要特別關懷陪伴孩子的家長，也常因「認輔」二字心生反抗，覺得「自己的孩子又沒怎樣，為什麼要被輔導？」進而採取不配合、消極抵抗的態度，覺得被貼上了「不公平」的標籤。
　　然而，站在認輔志工的角度來看，原本就沒有那麼大的野心和期許，我們觀念中的認輔，是「非常生活化的工作」，拍拍肩膀、一句鼓勵的話、溫馨關懷的問候，生活中隨時進行的關懷和叮嚀，就可以達成認輔的目的。
　　認輔媽媽們，只希望隨時隨地、由下而上，符合實際需要，也真正配合狀況的改變，盡情發揮母性的「柔」與「韌」，外加群策群力及一些專業的技巧，陪伴孩子走過生命中辛苦、難熬的一段日子，建立自信心和對人對事的信任感。

關懷弱勢，深耕社區
　　事實上，經過多年系統化的運作過程後，光寶文教基金會所推動的認輔志工體系，或許不能百分之百稱為專業的輔導團體，但絕對是以兒童、青少年及其家庭為對象的「全人關懷」工作。
換言之，認輔志工必須清楚，我們的立場是：不同於老師、不同於媽媽、不同於專業輔導諮商人員，而且是在尊重學校輔導室，以及老師、家長為前提，以協助的立場為出發點，以幫助兒童、青少年為共同目標，在校園中、生活中，給予他們真實的愛與關懷、尊重和信任。
　　目前為數一千多位，分散在四十個北部地區中小學的認輔志工（絕大多數是媽媽），用平等對待的態度，認真的傾聽、接納，了解每個孩子都是獨特的，也信任他們有能力學習和改變。這些媽媽們，重視的是一群被疏忽、被孤立、被貼上標籤或人際困擾的弱勢孩子，只盼望多一位媽媽伸出愛的臂膀，可以再多拉一個孩子……。
　　簡單一句「弱勢孩子」，其實涵蓋的範圍非常廣泛，舉凡來自個人的肢體障礙、心智障礙、重大疾病；來自家庭的父母不和、親子親師溝通困難、家境貧困文化不利、單親失功能家庭、隔代失能家庭、虐兒施暴；來自跨文化不利的原住民、新移民家庭；來自以前不曾有的天災人禍如地震、颱風、失業等；來自文化落差的功能性文盲等，都會形成某種程度的弱勢孩子。
　　正因為社會潛在的弱勢孩子，為數超乎想像，政府難以照顧到每一層面的弱勢者。即使是深入社區的專業諮商人員，也常受限於人力、體力、時間、經費，不可能承接全部的個案。而一些信譽卓著的諮商專線或單位，不是時間有限，就是時常佔線，預約面談時間，又常在數週之後，對個案來說根本緩不濟急，或需要舟車勞頓。
　　相對來說，想在社區中找到認輔志工則容易多了。以松山區為例，幾乎各國中小學都有認輔志工團，每一團至少有廿、卅位「比媽媽更細心，比老師更用心，比專家更有耐心」的認輔志願工作者（這句話是套用民族國小前校長石兆蓮對認輔媽媽的描述），雙方不論在空間距離、時間效率上，都容易配合得多了。
　　此外，「輔導」的本質中，強調個案必須主動求助，或由相關人士舉報，但在弱勢族群中，兒童乃至青少年是不會主動求助的一群，他們的需求也常隱晦不明，或以令人頭痛的方式呈現，往往需要很長一段時間才能發現問題。這時，介於專業諮商或社工員與一般媽媽之間的「認輔媽媽」，如果能夠化被動為主動，在不違反認輔志工倫理守則的情況下，對孩子和他的家庭及時伸出援手，或關懷陪伴，或提供資源，或通報轉介，或送醫治療……，情況便可能及早獲得改善。

社區認輔的社會意義
　　換句話說，「社區認輔」是認輔志工落實關懷弱勢族群的方法之一，也是社區問題由社區中的人共同關懷、共同解決的具體行動，可說是最根本的社區工作，也是最紮實的預防工作。而最大的受惠者，除了身在其中的認輔志工及認輔對象、學校，還包含社區中的全體居民。
　　整體來說，社區認輔充滿多重的社會意義，也涵蓋對兒童及青少年本身、個案家庭、學校教育、社會和諧各方面的影響：
★對兒童及青少年來說，認輔志工像「另一個媽媽」般的關懷、照顧，像「朋友」般的信任及陪伴，讓他們從中建立自信，產生較佳的學習和適應。
★對家庭來說，多了認輔志工的陪伴和滋潤，可能減少家庭中親子間、夫妻間摩擦與衝突，使家庭氣氛趨於和諧、和樂。
★對學校來說，認輔志工協助、陪伴有需要的學生，減輕老師、輔導室的負擔，使其更能發揮教育專業，照顧好每一個學生。
★對社會來說，認輔工作最長遠的影響，是「預防勝於治療」的效果，緩減行為偏差學生成長後可能衍生的犯罪問題，減少社會成本付出，甚至因認輔觀念的推動，使社會更祥和。

　　當然，上述種種說法，絕非抹殺專業諮商人員的功勞，而是專業諮商師通常都已案滿為患，新個案預約大約需要兩三個星期，才能排得到見面時間。而且因為考試及進修，專業人員的流動率相當高，曾有一個個案，一年內就換了四位社工員，別說孩子難以適應，社工員也覺得難以為繼。
　　畢竟，有些問題或狀況的發生，或孩子卡在處理不了的瓶頸時，例如家暴、受虐、自戕、逃家或反社會行為，不可能等上兩三個星期，等專業人員有空才來處理，或任由情況持續惡化下去。
　　在這段過程中──通常是老師教學工作或公務繁重、家庭失去功能、孩子無奈又無助，社區認輔志工便可發揮作用，就近成為最好的陪伴者。他們或許不能完全掌控情況、改善問題，卻絕對足以使已經發生的情況不再繼續惡化，兒童、青少年也不致受到更大的傷害，甚至幸運的話，情況便因此獲得解決。

寬廣的路
　　光寶社區認輔推動工作邁向第十一年，隨著時勢變遷，認輔工作的範圍不斷擴大，在一些法令不足的灰色地帶或非社工領域，出現了問題，既不能坐視，也不能即時在公單位尋得協助，認輔媽媽們往往也能憑著社會關係、合作默契和資源整合，有效協助弱勢家庭和學童。
　　認輔的觸角延伸，從兒童乃至青少年、中輟生，志工們更常利用假期，參與如總統教育獎圓夢工作坊、原住民部落夏日學校…，在在傳遞著認輔是無限可能的訊息。
　　而在跨文化家庭的全人關懷部分，則是光寶認輔無限可能的另一開端。藉由舉辦「跨文化家庭校園親職聯誼會」及「中文專班」，協助新移民女性擺脫倚賴他人協助（中文）的困境，以增進家人的溝通能力進而產生自信心，悅納他人，並發揮家庭教育之基本功能。因此近年來，光寶認輔志工的陪伴對象更擴及新移民。
　　認輔志工們充分發揮所學，以同為母親的同理心，和新移民女性建立亦師亦友的關係，甚至當她們懷抱著嬰兒來上課，認輔志工還得充當臨時保母，泡奶、換尿布…。表面上看來，志工們付出良多，事實上個人的學習、收獲更難以言喻。

協同合作，資源整合
　　從弱勢兒童到新移民，光寶文教基金會並非百分之百滿意「認輔」一詞，甚至從推動認輔工作開始以來，就一直在尋找一個切合實際狀況，且又簡明易懂的名稱，來稱呼這麼一個不符合專業體制，卻「機動性強，又能實際解決問題」的制度。
　　例如，香港地區有一個類似台灣兒福聯盟的機構，名為「小童協勵會」，取其正面「協助」和　　「鼓勵」的意思，似乎便皆大歡喜，人人都能接受。但因為發音的關係，「協勵」組織又易被誤以為和協力車的「協力」有關，彼此產生混淆和誤解。
　　其實名稱不是問題，社區認輔的焦點正是放在「一群媽媽們透過陪伴和鼓勵，讓孩子接受全人關懷」的動人過程，合力為下一代編織一個愛的連線，以及解決問題的資源網絡。
　　舉例來說，光寶文教基金會除了在國中小學推動成立認輔志工團，更鼓勵學校以外的機構或社團，一起加入認輔的工作。有趣的是，不同的宗教、教派，竟然果真在光寶的認輔理念下，彼此認同、合作無間。
　　事實上，台灣地區絕大多數的社區，都有教會或佛寺廟堂，這些宗教機構多半有很理想的硬體，及充滿奉獻熱忱的人才，只要他們有心，很容易就能組織成一股力量，走入校園輔導學生，或在學生放學後擔任陪伴、安親的工作。
　　例如內湖行道會、永和市協同會佳音堂、景美萬福教會等，就是善於運用教會資源，就近協助鄰近中小學內弱勢兒童和家庭，幫助他們提升自我概念、學習能力、人際關係的最佳範例。
　　他們或者進校內陪伴、帶領讀書會，或者提供免費的安親、課輔、才藝服務，或者只是提供場地，讓孩子放學後能到教會暫時休息一下，有大人陪著寫功課。無論何種形式，都讓整天忙於工作的單親爸爸或媽媽，或是沒有能力送孩子去安親班的家長，心懷感動和謝意。
　　此外，像桃園護國宮文教基金會，也在參加了光寶文教基金會舉辦的研討活動後，發現自己可以在兒童認輔的領域使得上力，便決定徹底轉型，短短幾個月中，便從過去以慈善活動為主的奉獻，轉換成以關懷認輔為主軸的服務，並立即招募志工進行培訓，從鄰近的少年輔育院開始做認輔。
　　正因為有這麼多的人認同認輔工作，並積極加入認輔行列，讓認輔媽媽士氣大增，也幾乎可以為社會的未來，預約一個更有希望、更為健康的明天。
　　事實上，台北市警察局青少年犯案統計，曾指出一個令人振奮的消息，那就是：自從民生社區推動學校認輔工作後，青少年的犯罪率減少很多。更重要的，推動認輔工作，是一個資源串聯整合的最好過程，一旦串聯成功，孩子不但在校內是安全的，就連走出校門、走出社區，也同樣是安全的。

關鍵在「人」
　　光寶社區認輔工作，從開始推動的摸索、碰撞，到今天備受關注及肯定，「人」是最重要的關鍵：
　　第一個重要的人是志工的孩子，多數認輔志工因著擔心和關心自己的孩子，才進入校園擔任志工。
　　第二個重要的人是志工本身，在進入校園後，有機會參與認輔系列課程，察覺到必須從自我改變，才能影響孩子和家庭。
　　第三個重要的人是被認輔的孩子，由於每個孩子的獨特性，認輔志工在互動過程中，必須不斷調整、學習，方能與其建立信任關係，進而發揮影響力。
　　第四個重要的人是學校中的老師和行政人員；第五個重要的人是……。

　　換言之，社區認輔工作就是「人」的工作，由有心的人開始，展開一份全人關懷；十多年來，儘管認輔團隊知道認輔對志工個人、孩子乃至於家庭、學校、社區…的影響力，但是每回傳來學校團隊「休耕」的消息，再多方了解背後的因素，總讓團隊的夥伴們嘆息，休耕的因素不外乎學校換了掌舵者、認輔志工流失等，我們深深了解其中的難，也因此每學年必辦研習會，為的不只是傳遞理念，也藉著經驗的分享和交流，為夥伴們打氣。
　　認輔之路並不輕鬆，回想起來更是「五味雜陳」，每一所學校的志工團體，從最初的辛苦經營，到夥伴們心手相連、相互加油支持打氣的歷程，是一種生命成長的歷練。
　　存在主義諮商學者傅朗克曾說：「生命本身並沒意義，人必須自己去創造與發現生命的意義」。在社區認輔志願服務和學習的道路上，我們看到人與人彼此關懷疼惜；也看到每個人因「愛」而提升自尊，活出自信和喜樂，進而達到自我實現。這是最為深邃的一種價值，透過苦難、彼此相互疼惜所完成的態度價值。
　　任何新理念的推動，都會有其過程，如果這是對學校、社會、人類有助益的，只要努力以赴，甜美的果實將屬於社會大眾和我們的子孫。正如《閣樓上的光》作者Shel Silverstein在「總得有人去」這首詩所說的：
　　「總得有人去把星星擦亮，星星看起來黯淡無光；總得有人去把星星擦亮，因為老鷹、海鷗和燕八哥都在抱怨星星破舊沒亮光。他們想要換新的星星，我們可付不起。所以請拿起你的抹布和你的打蠟罐，總得有人去把星星擦亮」。

為生命架起美麗的彩虹

楊婷婷口述 蔡雪貞記錄

朝陽露出亮麗的臉龐，一群媽媽送孩子上學後，立刻用輕盈的舞姿揭開屬於自己的一天。隨著輕快的旋律和我的口令，社區媽媽個個揮汗如雨地跳著韻律舞，除了健身，也滌淨了養兒育女、操持家務的疲累，我從來沒想到，自己會如此開朗自信地站在人群面前。

回首傷心路
　　我的成長經歷了一段辛苦的歲月，造就我不喜歡與人接觸的個性。進入婚姻後，因著先生從商，我被迫要面對客戶，同時也學習如何與公婆相處，如何當一個媽媽。這一切看似平常的事，對於從小缺乏家庭生活經驗的我，卻是非常不容易。每每夜深人靜之際，內心的空乏佔據心頭，回顧過往的人生，猶如一幅殘缺、散落的拼圖，一切好像都不對勁。曾經在懷老二時，留下一張紙條給先生，上面寫著我凌亂的心情：「我不知道自己是誰？我不知道生命的價值與意義在哪裡？生活的責任與角色的扮演，已經把我弄得四分五裂…。」
　　在無人可以投靠的情況下，我牽著老大稚嫩的小手，身上僅帶了一點錢，買了往台北的火車票，決定選擇離開。雖然，最後不得不回來面對現實生活，但生命仍尋不見出口，日子在混亂與孤單中度過。
　　七年前，因緣際會地參加了彩虹愛家生命教育協會所舉辦的台中第一屆彩虹志工培訓，撼動了我的心，帶給我許多省思與感動，我發現自己的生命有許多不正確的意念，於是我透過重建生命信念，希望能改變自己的人生。也在心中暗自期許：「希望自己的孩子或其他的孩子，不要再走這一條傷心路，期待每個孩子都能拼湊出一幅完整、美麗的生命拼圖。」

重新拼湊生命地圖
　　彩虹課程結訓後，我開始進入校園與孩子分享生命教育課程，隨著「人與己、人與人、人與環境、人與生命」的探討，我也重新將生命中所失去的拼圖一塊一塊找回來，透過繪本故事與孩童純真的笑容，我浸潤在單純、滿足的喜樂裡。印象最深刻的繪本故事──《你很特別》（道聲出版），無論說過多少次，內心的感動仍是如此鮮明，原來在造物主眼中，我不是一件失敗的作品，而是有美好的意義與價值，造物主看我為寶貝。我的生命，如同船錨深深嵌牢在造物主的慈愛裡，從此不再因環境的變化而不安。有了平穩的心，我聽見了先生忙碌外表下深藏著的愛意，夫妻因著共同的話題，營造出彼此接納、欣賞的家庭氣氛，肯定、讚美、感恩的話語就不斷地傾注在兒女的生命中，一家人享受和諧的天倫之樂，這正是我夢寐以求的情景。

生命從此不同
　　孩子童稚的心，因著志工媽媽愛的陪伴與叮嚀而有了改變，是我至今仍舊在校園穿梭的動力。我愛極了教室裡那一張張可愛的臉龐、一雙雙專注的眼神、一顆顆柔軟的心田，我一個都不想放棄。曾有個被處罰坐在「特別座」的孩子，願意改變不合作的態度，並且接受同學友誼的雙手；曾有位一向埋頭在作業堆的男老師，被我與孩子歡唱跳舞的快樂氣氛吸引，情不自禁地放下紙筆，一起歡樂歌唱；也曾有老師滔滔不絕地與我分享，生命教育帶給他班上的孩子與自己家庭的正向影響。這些點點滴滴，讓我深深感受到生命教育的可貴。
　　我深信，辛勤的撒種、耕耘，在時間的澆灌下，終將在人們的心田結出甜美的果實。我也期許自己能夠堅守在彩虹的團隊裡，與從北到南的彩虹志工們，一起為台灣的兒童架起一道美麗的彩虹，守護著孩子的心靈，守護著明日的希望。

彩虹的約定

高慧珊（彩虹愛家生命教育協會　台南區主任）

七年前，女兒將進入小學一年級時，我和幾位媽媽一起參加彩虹兒童生命教育協會的初階培訓，受到深刻的激勵和感動，當時內心只有一個念頭──陪著孩子們在校園裡共同成長。也因此加入了學校志工團的晨光教學。

陪伴孩子成長
　　當時學校並沒有其他的彩虹媽媽加入，有種孤軍奮鬥的感受。猶記得第一次進入女兒班級時，面對一群活潑可愛的一年級小朋友，雖然表面故作輕鬆，內心其實波濤洶湧。由於第二胎是雙胞胎，照顧起來已覺得體力不勝負荷，在吵鬧的晨光課程中更覺得挫敗不已，有時真想放棄──明明可以在家中好好睡一覺，為何要在這裡弄得頭昏腦脹？卻在下課後，小朋友遞上一張張小紙條，寫著：「彩虹媽媽，謝謝你說故事給我們聽！」或是小卡片上畫著一幅幅可愛的畫，就這樣我完全打消離去的念頭。

孩子伴我成長
　　曾經有一個很安靜的男孩，遞給我一張大手牽小手的圖畫。我指著畫中的小男孩問：「這是你嗎？」他點點頭。「那這是你媽媽嗎？」他牽著我說：「彩虹媽媽，是妳啊！」我的雙眼頓時模糊，鼻頭一陣酸酸的，兩行淚水不聽話的流了下來。我早已分不清楚是我在陪伴孩子，亦或孩子在陪伴我。
　　下課後，身旁時常圍了一圈的孩子，貼心地向我訴說他們生命中的點點滴滴。有一個孩子拿了一條髮束給我，說：「彩虹媽媽幫我綁頭髮，媽媽沒有時間幫我綁！」在一次又一次的挫折中，是這些渴望的眼神，支持著我繼續走下去。我為這群孩子付出了愛和生命，不知不覺中孩子也以愛和生命來回應我。原來生命的分享如此美好。
　　七年後的今天，我成立了兩個讀書會，也找到了接班人延續這個工作，生命是這樣欣欣向榮、生生不息。我喜歡孩子們看著彩虹媽媽時期盼的眼神，我喜歡孩子們信任的笑靨，我喜歡他們自在地分享生活點滴。因為被觸動、被感動，都會使得生命更加璀璨亮麗。如果生命是一首歌，就讓我們盡情快樂歌唱；如果生命是一幅畫，就讓我們盡興揮灑色彩。讓我們一起在孩子的　　　　成長中立下一個永恆的約定──以生命陪伴孩子的彩虹之約！

從南到北架起一道生命的彩虹

專題報導之二
永遠亮麗的彩媽　　

高安祺（彩虹愛家生命教育協會高屏區主任)

實施九年一貫教育後，學校開放晨光時間，歡迎學生家長進入校園，給予孩子多面向的學習和體認。我們幾位愛心媽媽，有志一同到學校去說故事給小朋友聽。滿腔的熱血，不敵毫無資源及缺乏經驗的考驗，一學期過後就敗下陣來。在自覺個人的有限時，欣聞彩虹兒童教育中心成立，積極培訓志工媽媽進校園說故事，就這樣投身這個行列，轉眼間就是十年了。

在喜樂中成長
　　剛開始，雖然有了說故事的技巧，但是團隊的形成、連結發展卻是另一大挑戰，但也在這中間發現許許多多愛孩子、對社會有負擔的同伴，一直堅持在校園幫忙，直到如今。2002年，彩虹兒童教育中心開始轉型，從故事媽媽發展到生命教育志工，期待能帶給孩子積極正向的生命觀。有了精準的目標，6年下來更是看見我們所努力的，對孩子產生了影響力，這點點滴滴，總是為忙碌的生活注入一股暖流。
　　人在成長中總是帶著喜樂，在彩虹十年來，每天都有著不同的學習與經歷。做為一位生命教育的老師，不是單單憑著愛心就可以上陣，必須要接受許多的訓練及課程，更要願意接受生命被改變的全新體會。從洗衣煮飯的家庭主婦到可以服務眾人的工作，我更加認識自己的價值，明白被創造時人生的使命，能夠發揮自己的長處，也接納自己不足的地方。每天都有不同的挑戰必須面對，這真的是一個很過癮的工作。

期盼幸福快樂的未來
　　在志工群中，時常聽見許多感人的故事：一位癌症末期的彩媽，無論化療多麼的辛苦，不願放棄的就是進入校園，用生命教育傳播對孩子的愛，而她本身就是一個動人的生命故事。一位彩虹奶奶感慨著說，我沒有機會給自己的孩子這麼好的東西，但是我可以傳遞給別人的小孩，將來也可以傳遞給自己的孫子，本著這樣的信念，她堅守崗位十年。
　　記得童話故事的結局，總是「從此過著幸福快樂的日子」，這也是我在彩虹服務最大的期盼，但願每個人都可以活出獨特、有價值的一面，成為別人的幫助，這麼一來，整個社會就可以「從此過著幸福快樂的日子」了。雖然，這個目標有些大、有些遠，但只要眾人同心、一步步的前進，終有一天會看見整個社會因著我們的努力而變得更美好。

現代伊凡－ 一群懷抱夢想的傻子

專題報導之一 　
生命教育在彩虹

鍾美慧（彩虹愛家生命教育部主任）

一群可愛的彩虹愛家志工媽媽，只為了一個單純的夢想──改變孩子就能夠改變未來，就這樣無怨無悔的投入了校園生命教育的工作，她們的努力，也為台灣預約了一個美好的未來。

　　1999年，協會創辦人陳進隆有感於社會傳統的正向價值日漸消弭，兒童的心靈不斷在負向、扭曲的價值中被汙染侵噬，因而成立「彩虹兒童教育中心」，期能藉由教育來幫助兒童，減輕社會偏差價值觀的負面影響。
　　2004年，適逢政府開始推動生命教育，鑒於生命教育更能有效幫助兒童健康成長，協會開始全心投入生命教育的行列，並更名為「彩虹兒童生命教育協會」。
　　2006年，協會發現生命教育不應只停留在學校，因為家庭才是形塑孩子的主要場域，父母的生命更直接影響孩子的生命，為使生命教育之理念也能落實於家庭教育，協會再次更名為「彩虹愛家生命教育協會」。

幫助孩子建立優質生命
　　什麼是生命教育？國內外學者從不同的角度詮釋而有不同的看法，彩虹愛家認為生命教育是以「人」、以「生命」為中心的教育歷程，目標是幫助孩子培養一個美好的生命（心靈），因為好的生命才可產生好的品格與行為，就如俗語所說「好樹才能結好果」。聖經早有明訓：「要保守你心，勝過保守一切，因為一生的果效是由心發出（箴言四章23節）」。因此，彩虹生命教育是「幫助兒童建立優質生命信念，使其有能力作對的選擇，活出豐盛的生命」的教育歷程。
　　如何幫助學生建立優質的生命信念呢？師範大學人類發展與家庭學系黃迺毓教授曾說：「Life Education is not to teach, not to coach, but to reach and to touch.」生命教育不是教導，不是訓練，而是生命影響生命的歷程，是藉著生命的榜樣，碰觸孩子的生命經驗、碰觸孩子的心靈，使他們產生感動，藉著感動帶來內省；藉著內省帶來自覺；因著自覺產生新的想法；新的想法改變了決定與行動。生命教育可說是認知、情感、意志與行為合一的歷程。
　　因此，彩虹生命教育志工老師運用了「思考教學、體驗學習、多元藝術、關懷與陪伴」四種方法，在早自習或正式課程時間，進入小學班級帶領生命教育課程。在課程中，志工老師先講述繪本故事或帶領體驗遊戲，之後再帶領學生進行提問討論，藉老師、同學間的合作思考，引導學生對照自己的生命經驗進行反思，進而產生嶄新、正向的生命信念。此外，志工老師也會搭配具正向意念的律動歌曲，藉著朗朗上口的歌詞，使正向的生命信念內化在孩子心中。

期待生命信念種子開花結果
　　協會推行生命教育的策略為「培訓志工進入國小校園進行生命教育課程」，志工除接受基礎、初階、進階三階段的培訓課程外，每週尚需參加備課及生命教育讀書會，以確保教學的品質，並使志工生命在讀書會中得到滋潤與成長。
　　到2008年為止，協會已在全台培訓過8,000多名志工，97年上學期共有3,396位團隊志工，每週進入424所學校，在3,582個班級裡，教導12萬名孩童學習生命教育。
　　此外，協會已出版全套生命教育教師本與學生本共計二十四冊，生命教育營會教師本與學生本三套，以及許多生命教育之相關繪本、律動歌謠集等。
　　除了小學的生命教育課程外，協會已陸續發展幼稚園生命教育教材、家長、教師、大專生之生命教育體驗課程。未來，協會期望生命教育不但落實於學童，還能推展至家庭、學校，甚至社會。期待在不久的將來，許多同伴共同灑下的優質生命信念種子，能在各地開花結果，使這個世界變得越來越美麗。