生命教育存在於生活細節中--專訪台南附小王澤瑜校長

吳怡貞/報導

要推動生命教育，教導者應先建立自己對於生命教育的價值和看法；如果教導者能將生命教育的意涵內化，而外顯於行為舉止上，孩子自然就會感受得到。

　　台南附小是一間歷史悠久的百年小學，也是當地家長巴不得把自己家孩子送進去就讀的學校，除了有古意風味的建築、綠意盎然的環境，這所學校設備齊全豐富，優秀的師資更是每年吸引大批家長趨之若鶩的主要原因。
　　台南附小王澤瑜校長自小成長於台南靠海地區，居住的是臨山的環境；成長過程中，不論是因著生活的需要，或是當孩子時遊玩的場域，甚至念書時候主修的領域，總是與大自然緊扣在一起。對他而言，大自然就是他生命教育的啟蒙導師。

以不著痕跡方式進行
　　王澤瑜校長說，南大附小對於生命教育的推展，並非因為教育部將它列為課程活動的項目，主要是國小階段是孩子一切學習教育的起頭，因此學校自然去關注孩子的生命教育。
　　至於何謂生命教育呢？以小學階段的孩子來說，王校長認為：「生命教育的內涵主要定位為讓孩子們懂得跟別人相處，就是懂得善待自己，但也要尊重別人。」如果說，「人己」和「人人」是在這個階段最需要被發展的面向，這也不是一個公式般的從嘴巴說出來、列出規則來就是在進行生命教育。
　　王澤瑜校長其實並不特別強調何謂生命教育，他認為越強調反而越容易沒有效，例如：當所有學校為了養成孩子整潔的態度，規定學生每天都要完成打掃，促成的反而是孩子不懂得維護環境的反教育效果；可是一旦校長在校園行走巡視時，自然順手地撿起地上的垃圾，這樣的行為就能讓孩子明白維護環境整潔的重要。更進一步的，當孩子發現維護環境能夠不用每天掃地，那麼一個良性的循環就產生了。當生命教育是存在於生活細節中，是透過師長們言行舉止的展現，讓孩子們去觀察領受，就是以不著痕跡的方式來進行生命教育。
　　雖然校齡已高達110年的歷史，南大附小卻不如一般想像般是個有著保守拘謹學風的學校，相反的他們強調學風自由，期待孩子們是在民主、平等的氛圍下發展自我。所以在學校，不論師長還是小朋友先看到對方，都能自然和對方開口問候，師生之間存在的是和諧、相互尊重的互動方式，而這也是學校教育培養孩子如何與他人相處的能力。
　　另外，王校長深信每個孩子都是一個完整的個體，學校透過建立創意美術教室、校內拂曉報等平台，讓孩子能夠充分表現自己的作品，這不關乎作品的好壞，而在於讓孩子自覺到自己的價值，享受自我成就感與滿足感，進而培養自信。透過相互尊重及自信的養成，南大附小的孩子不但主動大方，也被鼓勵秀出自己。
　　王校長認為，培養孩子如何與他人相處的能力牽涉面很廣，像是包容、尊重、關懷、熱情等特質，而這些也就是附小生命教育著重的核心價值。因應這樣的想法，學校在生命教育的作法，有些是透過順口溜（九字口訣）、榮譽商店、學長服務隊，或透過學校自然生態（刺桐樹的告別音樂會），或透過跨校際的助人活動（幸福橘子計畫、愛心泡菜計畫、給雲門愛的鼓勵），讓孩子實際體驗，也藉由這樣的方式，將這些正向的特質內化到孩子們的心中。
　　王校長說，這些活動並不全都是為了達到某種目的，於是週期性、有規律的舉辦活動，他往往是學期過程中，不經意的遇上了這些富有生命教育意義的例子，於是趁機進行機會教育。不過當孩子們體驗過活動，如何為整個事件做個總結，讓活動的落幕更為圓滿，是更重要的挑戰，而學校所用的退場機制，是透過許多方式鼓勵孩子們表達，讓他們在這個過程中思考所獲得的經驗感受，於是活動後的收穫，才更能成為孩子生命中的一部分。

以生命影響生命
　　談到了實際執行的活動，王校長也提到學生家長在學校活動上扮演很重要的角色，而附小的家長們不論在參與度，還是配合度上，都對學校活動的推展給予極大的支持與信任，例如：2007年的幸福橘子計畫，學校發起訂購幸福橘子的活動，家長們不但熱烈訂購，甚至幫忙準備車子，帶著小孩們到橘園幫忙解決因為過多訂單以致來不及採收的情形。2008年的愛心泡菜計畫，也是經由一位故事媽媽和校長說明了需要幫助的故事後，由學校發起的助人計畫，又再一次看見附小家長們的熱心與配合。如此這般的家長與學校的連結信任，對於孩子在生命教育的領受，不單是學校努力，家長的用心也功不可沒。
　　在訪談接近尾聲時，王澤瑜校長對於將來台灣生命教育的推動提出了看法。他認為，要推動生命教育，教導者應該先建立自己對於生命教育的價值和看法，如果教導者能將生命教育的意涵內化，而外顯於行為舉止上，孩子自然就會感受得到。所以，教導之前先內化於心是很重要的，經過自我內化的步驟，就能讓人從你身上感受到生命教育所彰顯的價值與光彩。就像個推銷員，一定是自己覺得所推銷的東西很好很有用，才能讓人從他的眼神、語調、肢體等外顯行為感受到所推銷物品的價值。生命教育的推廣就是要像這樣，用這種以生命影響生命的信念，透過境教的策略，落實在學校中，吸引與你接觸的人；即使不必特別教什麼，孩子也會從生活中學習。

給孩子最美的祝福--專訪竹大附小孫瑞鉑校長

江依恬/採訪

學校做得再多，但真正能影響孩子一生的，還是家庭教育；若家長能多付出時間與心力，將生命教育的內涵延伸到家庭生活中，才是我們給孩子最美的祝福。

　　數十年來，生命教育一直是新竹教育大學附設實驗國民小學重視的教育內涵，對孩子而言，生命教育不單只是課堂的學習，而是「生活教育的實踐」。

成為五星級孩子
　　竹大附小孫瑞伯校長說：「我常勉勵孩子要成為『五星級學生』：1.照顧與喜歡自己；2.認真讀書、喜愛思考，努力向上、自我實現；3.用智慧與人相處，愛人與尊重人；4.珍惜物品與生命；5.用柔軟的心愛護大地」。這樣的教育理念，正與台灣彩虹愛家生命教育協會十幾年來持續在台灣424所小學推動的生命教育內涵不謀而合，亦即幫助孩子建立正確生命信念與價值觀，鼓勵孩子面對生命各樣問題時，以正向且健康的方式面對；活出充滿愛與關懷的生命，更有信心與勇氣面對挑戰，發展出健全的生命價值。
　　因著共同的教育信念，自民95年開始，竹大附小與彩虹愛家協會合作推展「人與己」、「人與人」、「人與環境」、「人與生命」四大主題的生命教育課程，除教師在課堂進行的生命教育課程外，彩虹志工們也利用晨光時間以繪本和思考體驗活動，配合各樣節期，幫助孩子再次省思生命價值、學習感恩，成為一個願意付出愛、實踐愛的「五星級孩子」。
　　在學業競爭激烈的教育環境中，孫校長認為：「培養學生有顆愛人的心，能夠包容與饒恕別人，是教育者送給學生最重要的禮物」。每年開學典禮，孫校長會跟全校師生分享自己生活周遭溫馨的故事。
　　「用一顆柔軟的心愛護大地—鳥與生命的有情世界」是96學年度分享的主題，故事發生在某年初春，一隻鳥因誤撞上孫校長家中的玻璃而受傷，全家悉心照顧牠、調整家裡佈置，為了不讓任何一隻飛鳥再受到傷害而努力。藉由這個故事，校長鼓勵學生以一顆同樣柔軟的心，愛護生命，照顧地球。

生命勇士活出美好生命
　　教室裡，饒詠婷老師正與孩子們透過繪本及影片，見證肌肉萎縮症患者陳俊翰的生命故事。身為竹大附小50屆畢業生的他，儘管行動不便、口語表達困難，但他與家人從未放棄努力，靠著毅力與勇氣，創造自我的生命價值，不但獲得台大會計與法律雙學位，更通過律師高考，實現理想。
　　對於這樣一位生命勇士，孫敏紘寫下自己的感動：「您真的是生命的鬥士，我自己也曾因運動而受傷，心理與生理曾經也很痛苦，聽了您的故事之後，我認為這點小傷不算什麼，我要向您看齊，學習接受更多的挑戰。」同為六年級的林家以說：「看見您勇於面對種種挑戰，深感佩服；我們有健全的身體，卻常不能善加利用，受到一點點苦就開始逃避；我要向您學習—不放棄、堅持到底，從哪裡跌倒，就要從哪裡站起來。」班上更發起「一人一信」運動，要將這份感動化作行動，鼓勵更多的人一同珍惜生命，活出自己，為自己也為愛我們的人而努力。
　　看到孩子生命的改變，是孫瑞鉑校長最感到欣慰的事。然而，孫校長卻也談到學校與家庭教育間的落差，她說：「即便學校做得再多，但真正能影響孩子一生的，還是家庭教育；若家長能多付出時間與心力，將生命教育的內涵延伸到家庭生活中，幫助孩子活出『愛己、愛人、愛環境、愛生命』的生活，才是我們給孩子最美的祝福。」
　　孩子是未來的希望，幫助孩子活出美好的生命，是學校與家庭不可推委的責任。

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校方、志工攜手培育正向的生命力-專訪基隆建德國小林辰崇校長
愛、活力、希望/--專訪台中重慶國小劉淑秋校長/盧雅雯

愛、活力、希望－專訪台中重慶國小劉淑秋校長

虞雅雯/採訪

生命教育的當務之急是，以教育部課程綱要為主軸，在尊重人權、不排斥的心態下，整合社會和國際資源，有系統且因地制宜的規劃學校本位的生命教育課程……。

　　重慶，一所位於台中市麻園溪畔的小學，不論是迎賓前庭外那排筆筒樹，或者校園到處盛開著紫紅色花朵的美人樹，還是通往操場的桂花小徑、楊柳下的小魚池，都讓這所學校名副其實的擁有「公園小學」的美名！
　　親和的校長劉淑秋女士，在民國96年8月進入重慶國小服務，人看起來非常年輕，在教育界卻已擁有25年的資歷；從她的言談，可以看到一位成功的教育者，對孩子的愛、關懷和付出。
　　跟著校長和彩虹媽媽的腳步，我們來到四年五班，觀摩陳盈如老師帶領學生進行的活動：「把這份情傳下去」。
　　從一個感恩惜福的故事―寶貝盒子開始說起，敘述女孩有個珍藏已久的寶貝盒子，裡頭裝了好多充滿回憶的東西和話語。石頭上的圖畫，讓她想起同學曾對她說：「謝謝妳，妳是最大方的朋友。」人與人之間，就是透過許多真心的話語來拉近彼此的距離，陳老師也不忘提醒孩子：「一句話說得合宜，就像金蘋果在銀網子裡」(聖經箴言25章11節)。同樣的一件事，只要改變說話的方式，將會得到不同的結果。
　　在感恩護照的活動裡，老師請孩子寫下最想感謝的人事物，有孩子說：「謝謝爸媽每天早上叫我起床上學，讓我不會遲到，以後我要自己起床！」「謝謝媽媽每天做早餐給我吃，下次換我做早餐給媽媽吃！」
　　學會感謝，是生命教育中重要的一課，身為父母，當你聽到這些發自孩子內心的感謝，一定有許多感動。父母親的行為其實深刻影響著孩子敏感細膩的心，你做的事也許稀鬆平常，但對孩子而言，卻意義非凡。孩子的童年只有一次，有些事並不是今天不做明天會後悔，而是現在不做以後就沒機會了。

生命教育是每天的必修課
　　劉淑秋校長認為，生命教育也是生活教育，其所包含的層面很廣，是每個人每天都在學習的必修課程，如何過得快樂、活得有意義，都是其內容。她也根據毛連塭教授對國小生活教育重點的研究，進一步將生命教育對於孩子的幫助分為五點：(一)認識多元文化，尊重多元價值，培養正確的人生觀。孩子多認識與接納各方面的資訊，思考將能更具全面性的發展。(二)建立自信、不卑不亢，以發展健全人格。(三)學習負責任的態度，能樂觀、有勇氣的面對生活或學習上的困難。(四)培養良好的人際關係，與人建立並發展信任的親密關係。(五)發揮小愛、大愛，做有意義的事，找回生命的價值。
　　劉淑秋校長在擔任輔導工作的經驗裡，曾遇過一件感傷的事：「孩子剛轉來學校，母親當天帶孩子來校時也無異狀，但隔天學校卻收到母親攜子自殺的消息。」這件事的發生，使她在往後總會提醒老師，班上若有轉學生，一定要事先了解轉學的原因。她說：「孩子最後不幸離開，學校很快的通報社會處，由於台中市諮商輔導的人力進入校園系統較弱，不像台北市資源充足，能夠馬上進入校園，所以我認為自殺防治機構的人力資源可以進來，就向上級反映，聽說台中市已成立北、中、南三區！」劉校長認為，國小孩子在生命教育上最需要的就是，父母能提供一個家庭功能健全的環境，而家庭、學校和社會共同合作，提供孩子認識人與自己、人與社會、人與自然的生活教育，並且在教育本質上，對孩子有適切的期望、不過度比較，接納孩子的一切，讓其發展自己的舞台。

家長是學習者、實踐者、領航者、輔導者
　　家長在教育上扮演著極為重要的角色，她提出了四點：(一)學習者­―終身學習。「透過終身學習，你可以跟時代接觸，認識更多的人來吸收新知，就可以用好的表達來解決孩子的問題。例如：孩子說別人都有手機，為什麼我沒有時，你才能跟孩子溝通為什麼你不要有。」(二)實踐者―以身作則，正向教育。「父母的情緒，孩子都能感受到，如果你很憂鬱，要如何教孩子正向樂觀？如果你本身很樂觀，面對問題都能迎刃而解或尋求資源幫忙，那你本身就是一個很正向的角色。」(三)領航者―引導孩子多運用資源。(四)輔導者―傾聽孩子的聲音。「孩子抽屜垃圾一大堆，鼻涕亂擤，衛生紙亂扔，看到桌子就趴，你會不會敏銳的察覺是不是孩子生病了?」劉校長說：「家庭教育是教育的根基，父母要能負起親職的責任，如果一味的把問題丟給學校，學校能產生的影響也無法超越家庭。」
　　重慶國小在推動生命教育上費盡心力，不但融入各科教學以及校園的情境佈置，還有許多具體作法持續進行，像是閱讀生命楷模書籍、邀請口足畫家謝坤山、楊恩典、鼓勵器官捐贈的黃招榮等生命勇者現身說法，進行展演活動、體驗活動(包括CPR認證、懷孕體驗、防災避震、校外參觀教學、社區服務等)。還有相關出版品，像是心緣輔導專刊、校刊、讚美卡，以及孩子從一到六年級的成長點滴，都在重慶國小寶貝成長檔案呈現。
　　最特別的是，校長會親自為各年級學生說故事，舉凡環保、性別平等、自殺防治、自我成長等，都是她常與孩子分享討論的內容，從這些精采的活動規劃，可看得出學校對生命教育的重視。
　　當然，目前學校在推動上仍有困難需克服，劉校長說：「將生命教育融入課程，會發現很多東西融入後就不見了，老師有沒有做，你也看不到，課程時數不足、教師須兼行政，加上以往師資培育並未設生命教育課程，因此，我認為要多為教師辦理進修研習，而師資培育機構也能將相關課程納入，以教育部課程綱要為主軸，在尊重人權、不排斥的心態下，如：宗教信仰、言談等自由，整合社會和國際資源，有系統且因地制宜的規劃學校本位的生命教育課程，是當務之急。」劉淑秋校長的寶貴建議，是期許我們的孩子擁有一個發光發熱的生命。
　　親愛的家長、老師，讓我們一起在教育這條路上共同努力吧！


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校方、志工攜手培育正向的生命力-專訪基隆建德國小林辰崇校長

校方、志工攜手培育正向的生命力

專訪基隆建德國小林辰崇校長

孩子就像一塊璞玉，給予他們好的、良善的、真摯的影響，他們就能表現出真誠的行為，或許成效不是立竿見影，但相信持續的灌溉與培育，孩子心中的信念一定能夠茁壯……

鍾明宏/採訪
　　
天下父母心，每個爸爸媽媽莫不希望自己的孩子是最優秀的，成龍成鳳的殷殷期盼自然不在話下。訪談尚未開始，基隆建德國小林辰崇校長就接到一通家長的來電，電話裡說著：「孩子因為放學後還要補習，必須利用每天下課時間趕緊先將校內作業完成，不然回到家都很晚了，還得寫學校和補習班作業，請老師體諒孩子的立場。」林校長有點疼惜的說著：「孩子要上一整天的課，晚上還有補習，下課時間就應該四處走走，看看遠山、打打球、動一動身體；而非只是一直待在教室寫作業。」讓人不禁想起，若這些孩子長大後回看來時路，除了好像永遠寫不完的作業外，生命裡到底還擁有什麼？那些童年應該伴他成長的快樂記憶又在哪裡？

生命教育彌補課業壓力的缺口
　　孩子學習的過程，並非只有追求分數；也不是追求競爭，更不是活在國語、數學考試的壓力之下。真正的成長在於：孩子對於自己生命本身有著珍惜與真愛的想法，能夠知道自己的價值所在，發掘自己真正熱愛的事物，進而對未來懷抱憧憬，學習如何去安排生活，落實自己的夢想。在孩子學習的歷程中，教育者應該秉持這樣的信念，提供孩子去體驗，使他們的成長過程中更堅毅、健康，更珍惜自己生命的價值。
　　現在的孩子長期在升學掛帥的環境下成長，或許他們以後會擁有傑出的成績，進入很好的學校。但這樣的孩子，生命並不健全，未來若是面臨挑戰，遇上挫折，或者在生命轉換的階段，沒有足夠正確的思維，很容易就會被擊垮，這才是我們最擔心的事情！而生命教育的推動正好可以彌補這樣的不足，孩子透過沒有負擔的學習，從中獲得好的想法和態度，同時又能夠暫時擺脫課業壓力的束縛，這樣的正面力量是給予孩子面對壓力時最好的禮物。

校方與志工合作推動生命教育
　　建德國小有七十幾個班級數，校內擁有彩虹與慈濟兩個不同背景的志工。彩虹志工主要負責低年級的生命教育推動，慈濟志工則為中高年級服務，在每週最少兩天的晨光時間一共四十分鐘，藉由說故事、讀聖經故事、讀靜思語以及相關活動，帶領孩子體驗生命，並且從中省思。
課程的安排與設計皆由校內老師與志工一同規劃，提供一個擁有完整核心價值的系統化課程陪伴孩子。校方的立場是告知每位班導師學校有這樣的服務可供參考，每個老師都可依照自己班內需求，自由選擇志工進班服務。因為生命教育推動成效良好，從一開始校內的三十多班到現在將近七十多班學生志願參與其中，一股快樂與正向的氛圍也在基隆建德國小裡傳遞著。

國小是實施生命教育的最好時機
　　在校內兩個不同宗教背景的志工與校方合作推動生命教育的同時，志工的專業性也很重要，有兩點必須注意，第一，就是生命教育背後都需要一套課程架構和理念；第二，就是志工的專業成長，而志工若要隨之成長，那背後也要一套系統化的課程與學習活動。彩虹志工背後有台灣彩虹愛家生命教育協會的支援，慈濟大愛志工也擁有校聯會的培育與訓練。
　　在教育部規定的課程大綱裡，生命教育只屬於綜合領域內的十大議題之一，要在每週的授課時間內完整探討每項議題，於品質和時間上都是很大的限制，何況未來孩子升上國中，教師授課進度可能都來不及了，更遑論生命教育的實施。而小學是整個教育環節中最沒有壓力又能夠吸收生命教育的最好時間，所以，更不能讓生命教育這個議題被犧牲掉。孩子此時就像一塊璞玉，給予他們好的、良善的、真摯的影響，他們真的能表現出真誠的行為，或許成效不是立竿見影，但相信種下這樣的種子，持續的灌溉與培育，孩子心中的信念未來一定能夠茁壯的成長下去。

愛跟榜樣：持續的付出與實踐
　　「愛與榜樣」是林辰崇校長從事教育以來不變的左右銘，愛是積極的關懷、協助孩子健康快樂的成長；榜樣則是以實際的行動，讓孩子從中領略。生命教育推動幾年下來，以課程議題的角度來看，一定要有一系列分級的規劃，才能讓孩子系統化的有效學習，同時在學習活動結束後，還要安排孩子親身體驗與反思，才能將所得到的知識轉化為真正能改變生命態度的正面力量，避免流於教條化的學習；同時也要善用每次的突發事件，在孩子面對衝擊或意外事件後，策劃相關活動，以抒發孩子的負面情緒，並且轉化為正向的力量，讓孩子不管在面對環境、面對他人與自己，甚至面對生死，都能夠擁有更健康的思維，珍惜自己生命中獨一無二的價值。


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