愛上閱讀— 讓閱讀成「癮」

文／陳欣希　台灣師範大學人類發展與家庭學系博士候選人

【悅讀俱樂部】

成為一位「讀者」，其判斷標準除了擁有閱讀的能力、閱讀的技巧之外，還強調要有閱讀的樂趣。的確，有了閱讀的能力和樂趣，才能讓閱讀這個活動持續進行，讓閱讀的行為能習慣化、自動化。因此，如何喚起閱讀動機、培養閱讀習慣是大家所關注的事。在這，我們將會提供一些策略讓你知道如何引領他人愛上閱讀。當然，知道了以後，就要行動哦！

　　「閱讀」，是什麼、好在哪、怎麼學？我想，每一個人的心中或多或少都有一個答案了。但是，究竟要如何讓孩子對閱讀上癮、持續地閱讀？我想，這是多數家長和教師的困擾。
　　也許有人會問：持續閱讀有那麼重要嗎？答案是，真的很重要。因為孩子的發展和學習即是孩子與環境裡的人們、物體、符號之間逐漸複雜的相互互動的過程。以孩子回應圖畫書的方式來說，一開始接觸到圖畫書的孩子，常常只是快速地翻閱、看看大畫面的圖而已。但，孩子若有機會繼續接觸此類書籍，或有與熟悉此文類的人共讀的經驗，再看此類書籍時，也許會找尋書中細微的圖像線索，也有可能根據自己的經驗或認知或書中的文字為該本書釋義…。當孩子與書本之間的互動持續並逐漸精緻化，將有助於孩子的發展與學習。而要如何讓孩子對閱讀上癮、持續地閱讀呢？以下有四把鑰匙，你不可不知。

第一把鑰匙：選擇權（choice）
　　讓孩子有機會選擇他們想參與的讀寫活動或選擇他們想閱讀的文本，將能帶給他們責任感及掌握感，而逐漸地引發孩子的內在動機。事實上，讀寫的學習型態是多樣化的，包含紙筆、電腦、戲劇、藝術…等。閱讀的文本也是多樣化的，包含圖晝書、小說、劇本、詩詞…等。雖然一開始師長會以自己的喜歡來為孩子安排活動和文本，但，漸漸地，師長可介紹幾種類型，試著讓孩子選擇、把主導權還回給孩子，讓孩子慢慢意識到是因為自己的需求、非他人的要求而有意圖地進行讀寫的活動。簡言之，選擇權可讓孩子意識到「這是我自己要的、不是別人強迫的」。
第二把鑰匙：成功感（success）
　　成功的感覺是重要的，尤其當我們在嘗試新事物或挑戰較難的任務時。若一開始嘗試，就有挫折感，很難有動力再試第二次。閱讀也是如此。無論是哪個年齡的孩子，當他初次嘗試某個閱讀任務時，要讓他有成功的感覺，即使他並沒有完全正確地完成該任務，如此內在動機就會增加了。以大聲朗讀為例，也許孩子在朗讀時，不小心唸錯了字詞或唸錯了音、停頓之處不適當而使得聽眾無法不費力地瞭解該故事內容…等。但，只要孩子完成了這項任務，我們首要做的就是鼓勵他、稱讚他，而 非指正他。簡言之，成功感可讓孩子感覺「原來，這還蠻簡單的，並沒有想像中那麼難」。
第三把鑰匙：挑戰性（challenge）
　　前述提到，孩子初次嘗試新事物或任務時，需讓他有成功感。但，這成功感要怎麼延續，就與任務的難易度有關了。換言之，任務的難易度不能一直一樣，必須隨著孩子的能力而有所調整。讀寫任務若太簡單，那麼孩子也不會有什麼興趣；反之，讀寫任務若太困難，孩子就會有挫折感。所以身為師長的我們，觀察孩子的能力在哪，設定適當難度的任務，這是對我們的挑戰。　　　　我們在根據孩子的能力而調整了任務的難易度後，還必須讓孩子知覺到所進行的活動有些挑戰性，以及這個挑戰性是可以達到的。簡言之，若能成功地挑戰有點難度的任務，那才有「我做得到、我是有能力的」的成功感。
第四把鑰匙：合作（social collaboration）
　　讓孩子在與他人合作中學習，也能逐漸提升其學習動機。所謂與他人合作的「他人」，有可能是教師或家長，也有可能是同儕。有趣的是，當孩子有機會與他人合作一起學習時，他們所做的會比自己單獨做的更多。其實，朝同一目標行動的合作有許多好處：一來夥伴們能互相鼓舞打氣，遇到挫拆時較不容易立刻打退堂鼓；二來夥伴們的思考方式不同，常能相互激盪而產生新的火花；三來夥伴們的能力互有所長，有時能引導他人成長。當然，與成人合作和與同儕合作各有優缺點，然而，重要的是，無論是與誰合作，形成「夥伴」的關係是重要的，與夥伴的合作下，孩子會知道「我並不是一個人孤軍奮鬥」。

　　這四把鑰匙看起來並不難，只要我們大人稍微放下主導權，讓孩子有一點點選擇；只要我們大人先肯定孩子的努力，而非急著糾正其過錯；只要我們大人先觀察孩子的能力，再設定適當的任務；只要我們大人能營造合作學習的氣氛，那麼，讓孩子對閱讀上癮並持續地閱讀，就不是難事了。試試看，並與我們分享你的心得，也與我們分享哪一把或哪幾把鑰匙最好用！